Er zijn inmiddels een aantal SBO-scholen in Nederland die de 1-zorgroute hebben ingevoerd. Op die scholen wordt gewerkt aan het combineren van ontwikkelingsperspectieven met de 1-zorgroute.
Er is nog weinig (theoretische) eenduidigheid in Nederland over wat nu precies een ontwikkelingsperspectief is en hoe deze moet worden bepaald. Dat maakt het lastig om dit thema goed te kunnen bespreken. Gemakshalve omzeil ik het gebrek aan eenduidigheid door me te richten op de functie van het ontwikkelingsperspectief. Van hieruit kan wél een relatie worden gelegd met de 1-zorgroute.
Een ontwikkelingsperspectief heeft als doel om het onderwijs op de langere termijn te plannen. De 1-zorgroute staat ook planmatig werken met groepsplannen voor. De doelen die in een groepsplan worden opgenomen, zullen dus afkomstig moeten zijn van de langetermijnplanning die voortkomt uit het ontwikkelingsperspectief. Feitelijk moet deze planning in kleine stukjes worden geknipt die overeenkomen met de planperiodes van de groepsplannen. Het ontwikkelingsperspectief is onderdeel van het groepsoverzicht.
Organisatorisch en inhoudelijk is dit geen gemakkelijke opgave. Een van de problemen waar tegenaan wordt gelopen is hoe een cijfermatige aanduiding vanuit het ontwikkelingsprofiel weer terug te vertalen is tot een concreet aanbod voor de komende planperiode. Een ander probleem schuilt in het gevaar van onderstimulatie; een vaste lijn volgen houdt het gevaar in dat doelen systematisch te laag worden ingeschat.
Kortom: werken met een ontwikkelingsperspectief vraagt om een grote hoeveelheid expertise. In kenniscentra, bij educatieve dienstverleners en in SBO-scholen wordt deze momenteel opgebouwd.
0 reacties:
Een reactie plaatsen