Het groepsoverzicht regelt de stappen 'waarnemen' en 'begrijpen' uit de cyclus van handelingsgericht werken met groepsplannen in de 1-zorgroute. De redeneertrant is van specifiek naar algemeen: eerst wordt op basis van de verzamelde gegevens bekenen of de leerling specifieke onderwijsbehoeften heeft en vervolgens worden deze benoemd. Al deze specifieke onderwijsbehoeften worden vervolgens geclusterd ('veralgemeniseerd) om onderwijs aan de groep te kunnen gaan geven.
In '1 stap verder met 1-zorgroute' wordt de redeneertrant omgedraaid: van algemeen naar specifiek. Het groepsoverzicht start altijd met de scores van leerlingen op de methodeonafhankelijke toetsen (meest recente en voorgaande). Op grond hiervan wordt op basis van de standaarden een eerste (grove) indeling gemaakt in 3 groepen: basis, uitdaging en instructie. Pas daarna wordt er per leerling gekeken naar de groei op de methodeonafhankelijke toetsen ('is er voldoende groei?'), de methodegebonden toetsen ('zijn hier dingen in die opvallen?') en het 'gedijen' om te zien of de leerling specifieke onderwijsbehoeften heeft. Specifiek is alles waarin het aanbod, dat uit de drieslag bestaat, niet of onvoldoende voorziet. En als er specifieke onderwijsbehoeften zijn, dan worden ze benoemd. Expliciet wordt de doelstelling vermeld en dat wat er nodig is om daar te komen.
Komt het aantal leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften boven de 10 á 20% uit, dan vraagt men zich af of er in het onderwijs aan (een deel van) de groep een structurele aanpassing nodig is en organiseert men dit. Alleen op deze manier kan worden voorkomen dat de aandacht van de leerkracht teveel versnipperd raakt door een te grote mate van individualisering.
0 reacties:
Een reactie plaatsen